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14、《盘古开天地》教学设计(含前置自学提纲)  

2013-10-03 10:52:21|  分类: 五册备课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍,做到正确、流利,有能力的同学达到有感情。
二、 划。用“——”划出本文中的生词并多读几遍。
三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字)
        田字格中的生字口头组词。
四、查。(将所查答案写在课本相关位置)
理解以下词语:混沌  漆黑  抡  缓缓  浊  一丈   辽阔   滋润  祖宗   创造
五、思。
1、盘古是怎样创造宇宙的?【找到相关句子做好标记,并在相关地方写出自己的感受】
2、通过读课文,你觉得盘古是一位怎样的神?(用几个词来说明)
3、认真阅读第四自然段,你仿佛看到了一幅怎样的画面?把感受读出来。
你还想到了什么情景?盘古的身体其他部位会变成什么呢?
【他的(   ),变成了(     )…】
4、不懂的问题有:                          (在课本相关位置写清问题)
六、拓展。(写到或粘贴到前置自学本上)
  1、什么是神话?
2、你都知道哪些中国神话故事?(将故事的名字写到前置自学本上,至少三个个)
3、搜集并阅读中国神话故事

《盘古开天地》教学设计一例
                                      

                                       第一课时

[教学目标]
1、学生本课生字新词。
2、积累精彩短语与片段。
3、指导朗读课文。
一、复习导入。
1、认识古代伟人——孔子、老子。
2、认识古代神话中的人物——盘古,简单介绍神话中盘古的地位。
二、自读课文,学习生字新词。
1、按要求朗读课文。
要求:把课文读两遍,注意带拼音的生字,多读几次。
2、认读生字词。
⑴小老师带读生字词。注意指导“混”别读成了“h n”,“猛、蹬”是后鼻音,还要把“浊、丈、逐、肢”读准翘舌音。还有多音字“倒”,不要读成第四声。
⑵齐读、小组开火车读检查和巩固学生识字情况。
⑶随机指导学生书写:肢、肌、肤,发现相同点,帮助记忆。指导“辽、阔”二字写法。注意“液”的结构和比例。
3、朗读重点片段
⑴轻而清的东西,缓缓上升,变成了天……变成了地。
A、个别、齐读方式读好这句话。
B、结合句子指导“降”写法,当堂书写。
⑵“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云……滋润万物的雨露”
A、分句个别读,初步感知这段放话的写法。
B、读通这一段话。
三、默读第四自然段。
1、圈划“隆隆的雷声”之类的短语。
2、随机指导“滋润”的写法。
3、把这些词语摘抄到积累本上。

 

                                第二课时
[教学目标]
1、了解课文内容,弄懂“盘古开天地”的过程。
2、抓住重点词句,进行语言文字的训练。
3、细读第四自然段,体会神话故事的神奇与感受作者丰富的想象力。
4、练习复述这个故事。

一、按要求默读课文、理清文章条理。
1、要求:找出课文每段表示时间的关键句子,并划下来。
2、交流:
⑴天和地还没有分开
⑵有一天,盘古忽然醒了。
⑶天地分开以后
⑷盘古倒下后
二、感受盘古开天地的过程。
1、“天和地还没有分开”
⑴比较“很久以前”与“很久很久以前”。体会时间的长远,联系“盘古一直睡了十万八千年”体会。指导学生读出味道。
⑵当时宇宙是怎样的?设疑:“混沌”是什么样子?读读第二自然段就知道了。
2、“有一天盘古忽然醒了。”
⑴他醒了以后做了什么?通过动作演示理解“抡”“猛劈”的意思。
⑵细读:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天……变成了地。
A、划出这一段的反义词。轻——重;清——浊;上升——下降。
B、理解“轻”与“清”的区别,理解“浊”的意思。
C、结合这一句话联想原来是怎样的?理解“混沌”的意思。
3、“天地分开以后”
⑴头顶着天,脚蹬着地——成语:顶天立地(的男子汉)原来是从盘古身上得来的。
⑵天和地成形花了多少年呢?“不知过了多少年”说明什么呢?(时间非常漫长)理解“逐渐”的意思。
4、“盘古倒下后”
⑴这一段写了什么?找出中心句。
⑵他的哪些身体部位发生了变化呢?又变成了什么呢?(通过板书帮助记忆)
⑶师范读:学生展开想象。生有感情朗读。
⑷读了这一段话,谈谈你的感受。(感受神话的神奇,感受作者的想象力,感受盘古的奉献精神。)
⑸拓展想象:你还想到了盘古的身上的什么变成了什么?
5、学习第五自然段。
⑴这一段话是全文的什么句?(中心句)
⑵现在我们生活在盘古创造的这个美丽的世界里,你想对盘古说些什么呢?
三、练习复述故事。
提示:复述要记住课文的表达顺序,抓住每一段的主要内容用自己的话来说。

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