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日志

 
 

《21、寓言两则》教学设计(含学习提纲)  

2013-11-09 09:40:05|  分类: 五册备课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍,做到正确、流利,有能力的同学达到有感情。

二、划。用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字)

        田字格中的生字口头组词。

四、查。(将所查答案写在课本相关位置)

理解以下词语: 寓言、亡、牢、亡羊补牢、羊圈、盘缠、南辕北辙、辕、辙、

五、思。

1、这两则寓言故事分别告诉了我们什么道理?(标注在课本课题的旁边)

2、我想对那个到楚国去的人说……(标注在第83页问题处)

3、不懂的问题有:                                (在课本相关位置写清问题)

六、拓展  

1、阅读其他寓言故事,重点了解一两则故事的寓意,上课时把故事讲给大家听。

2、写五个有关寓言故事的成语。(写到课本上)书写要认真。

                                                       第一课时

一、揭示课题,引入新课
   1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)
   2、这个成语中,你有不理解的字吗?
     亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
   3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
   4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
  二、初读课文,扫除障碍
   1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
   2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
   3、检查自学效果:
    (1)选择正确的读音
       窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)
       街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
       圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
       钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
       重点强调:多音字在意思上的区分
       你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
    (2)强调字形,理解字意
      “窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
      “街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
  三、通读课文,理解内容
   1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
     板书:第一次第二次
   2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
     学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
     第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
     小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。
   3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
     结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
   4、练习复述
  四、品读评价,体会寓意
   1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
     友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
    (1)自由读课文,动笔画一画。
    (2)在小组内交流
   2、全班交流评价
   (1)养羊人是个不听劝告的人:
     A、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。
       他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。
       街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)
       指名尝试读
       分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。
     B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。
      这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
   (2)养羊人是个知错能改的人
     这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
     默读最后一段。学生发表自己的看法。
     结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)
     抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)
     养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。
     小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。
     联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
   3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)
  五、明确寓意,指导实际
    我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
    在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?

  板书:
         亡  第一次丢羊  毫不在意    未
         羊  第二次丢羊  后悔——修羊圈 为
         补  结果     再也没丢    迟
         牢   (听劝告,知错及时改正)  也
                                     一、自学质疑
   1、自由阅读,个人质疑。
     ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
     ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。
   2、学生说问题,教师归纳问题。
     词义:盘缠硬要问题:"南辕北辙"讲了一个什么故事?
     《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?
   3、组织阅读课文。
     ①齐读
     ②自由读
     ③个别指导
  二、讨论解疑
   1、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。
     盘缠(路费)硬要(一定要)
   2、通读课文,进一步认知课文。(读中思考问题)
   3、学习小组组织讨论。
    ⑴组长负责结合组员。
    ⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。
    ⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦)
  三、小组汇报、讲读课文
   1、组员汇报形式(自由选):读文作答口头说答自由表演
   2、评点讲析
    ⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。)
    ⑵自由阅读、分角色阅读,理解问题。
      A角色:坐车人
      B角色:朋友
    ⑶结合课件动画、生活实际,认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。
      课件片段说明(动画展示)北▲
      结果:离楚国越来越远
                  南▼(楚国)
   3、引申阐发道理
    ⑴总结故事内容,复述故事。
    ⑵讲说道理,理解"南辕北辙"词义。
     本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。
    ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
     告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。
  四、兴趣表演、加深理解
   1、自由阅读,指名复述。
   2、小组结合,导演故事。
     ①分担角色
     ②人物语言、动作、表情
   3、总结小评,启发教育。
     做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。
  五、作业布置
   1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
   2、搜集古代寓言故事。

 

板书设计:南辕北辙

做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的

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