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日志

 
 

26、《燕子专列》教学设计(含自学提纲)  

2013-11-25 17:14:16|  分类: 五册备课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍,做到正确、流利,可以和家长分角色朗读课文。

二、划。用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字)

        田字格中的生字口头组词。

四、查。(将所查答案写在课本相关位置)

理解以下词语: 启程  骤降  跋涉  饥寒交迫  濒临  呼吁  料峭  皑皑白雪

五、思。

1、燕子在瑞士境内遇到了怎样的困难?瑞士政府和人民为燕子做了哪些事情?画出描写环境恶劣和人们保护燕子的行动的语句(抓住重点词语和关键语句,体会人们对燕子的关爱。)

2、不懂的问题有:                                (在课本相关位置写清问题)


    二、教学目标
   1.认识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
   2.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
   3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
   4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
  三、教学准备
   1). 学生准备:
    1.预习课文,运用已经掌握的识字方法认识本课的生字,借助工具书理解生词的大意,读通课文。
    2.搜集资料,对瑞士和燕子有所了解。
   2).教师准备:
     多媒体课件、图片等。
  四、教学过程
第一课时

  ㈠揭示课题,提出问题。
   1.同学们,今天我们来学习一篇和燕子有关的课文,跟老师写课题:燕子专列。
   2. 齐读课题,学生质疑。
 ㈡初读课文,学习字词。
   1.检查预习,认读词语。
    舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡
    欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉  气温骤降
  2.指导书写生字。
    ⑴学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。
    ⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
     骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,如果一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
     涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
 ⑶学生练习书写,教师巡视指导。
  3.再读课文,注意把字音读准确,思考刚刚提出的问题。
  ㈢研读课文,深入体会。
   1.合作探究,自主解疑,感悟瑞士政府对燕子的关爱。
    ⑴学生读文思考:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?
    ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
    ⑶全班交流,教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
   ⑷教师指导朗读第二自然段。
   ⑸学生有感情地朗读。
   ⑹瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文,体会瑞士政府对燕子的关爱。
  2.朗读体会,深入理解,体会瑞士居民对燕子的关爱。
   ⑴体会气候的恶劣。
    ①默读课文第三、四自然段,用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
     听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
    ②指名读。
    ③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
    ④通过多媒体创设情境指导朗读,引导学生体会气候的恶劣。
   ⑵体会瑞士居民们的爱心。
    ①默读,画出描写瑞士居民们动作的词语。
     居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
    ②通过朗读感悟,体会这些词语的作用。
        ③指导朗读。
    ④教师引读。
     听到消息后,居民们纷纷走出——,冒着——,顶着——,踏着——,四处寻找——。
    ⑤再仔细地读一读这段话,还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文,抓重点词语“纷纷”“四处”。)
    ⑥学生有感情地朗读这一段。
    ⑶体会贝蒂的爱心。
    ①请同学们默读第四自然段,静静地体会,勾画出最让你感动的句子。
    ②学生默读、勾画、思考。
    ③全班交流自己的读书感受。
    ④朗读第四自然段。
    ⑤教师通过不同层次的引读激情。
    ⑥学生思考,写下想对贝蒂说的话。
     贝蒂,___________________________________________________。
  四、总结全课,布置作业。
   1.总结全课。
   2.布置作业,推荐读物。
     
                      第二课时

  一、教学目标
   1.进一步巩固本课所学的生字,能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语,能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字,培养良好的书写习惯。
   2.学习课文第5自然段,进一步感受人们的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
   3.有感情地朗读课文,了解本文倒叙的写作方法,摘抄自己喜欢的句子。
   4.搜集、交流有关人类保护动物的资料,进一步激发学生爱护动物的情感。
  二、教学重点
   1.指导学生正确、规范地书写生字。
   2.了解本文倒叙的写作方法。
  三、教学难点
    了解本文倒叙的写作方法。
  四、教学准备
  ㈠学生准备:
   1.查找有关人类保护动物的资料。
   2.制作爱心卡。
  ㈡教师准备:
   实物投影,课件等。
  五、教学过程

  ㈠复习巩固。
   1.复习生字,识记字形,指导辨析容易混淆的字。
    ⑴出示生字,认读。
    ⑵交流识记生字的方法。
    ⑶辨析形近字,组词。
     洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
   2.说一说这篇课文主要讲了什么?
  ㈡学习课文第5自然段。
   1.指名读第5自然段,引导学生学习生字“载”。
    ⑴用多音字“载”组词。
    ⑵指导书写,着重引导学生学习“载”的笔顺。
   2.再读课文,想一想燕子唧唧喳喳地叫着,它会说些什么呢?
   3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
   4.指名读所写的祝福的话语,请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
   5.指导朗读第五自然段。
  ㈢感悟写法,拓展延伸。
   1.朗读课文,了解课文倒叙的写法。
   2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章,结合这篇文章,谈谈自己的体会。
   3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
  ㈣指导书写。
   1.出示本节课要书写的生字,认读。
   2.观察字形,教师有重点地指导书写。
    “舒”:右边不要少写一点。
    “疲”:指导病字头的书写。
    “救”:指导几个点的书写。
   3.学生书写,教师巡视指导。
   4.展示评议,改进书写。
  ㈤作业建议
   1.抄写词句,积累语言。
   2.设计保护动物的宣传语。

板书设计:

                                          26、燕子专列

                                      纷纷走出家门

                              贝蒂 冻僵的小手            爱护动物

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