注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

最是书香能致远

 
 
 

日志

 
 

25、《翠鸟》教学设计(含前置自学提纲)  

2013-11-25 17:04:07|  分类: 五册备课 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍,做到正确、流利,可以和家长分角色朗读课文。

二、划。用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字)

        田字格中的生字口头组词。

四、查。(将所查答案写在课本相关位置)

理解以下词语: 小巧玲珑、清脆、泛着、锐利、陡峭

五、思。

1、课文第一自然段主要讲了翠鸟的外形特点,读读相关句子,思考作者是按照怎样的顺序来描写翠鸟的。

2、第二、三自然段主要讲了翠鸟动作的特点。把描写翠鸟动作特点的语句用波浪线划出来,读一读。

3、从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟?读读相关句子。

4、不懂的问题有:                                (在课本相关位置写清问题)


教学目标
   1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
   2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
   3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
   4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
  教学重点、难点
    抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。
  教学时间 三课时
  教学设计

                  第一课时
  一、教学目标
    学生初读课文自学生字、词,查字典联系上下文理解词语。
  二、教学重点、难点
    查字典联系上下文理解词语。
  三、教学过程

  (一)学生按照要求自学生字、词。
    1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
    2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
      即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。
    3.让学生按要求自学生字、词。
    4.用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例:
  (二)检查自学。
    1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。
     (1)读准字音。
       “翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]
      2.指导学生识记字形:
     “翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。
     “赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。
     “希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。
     “逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。
     “褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。
     “腹”是左右结构,左边中间是“日”。
    (三)理解词语:
    1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
    2.在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。
      以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
   (四)介绍翠鸟。
   1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
   2.出示图片或标本让学生看。
  (五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。
  (六)作业:朗读课文,写生字、词。

                  第二课时
  一、教学目标
    借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。
  二、教学重点、难点
    抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。
  三、教学过程

  (一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。
     这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
     教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。
  (二)抓重点句,读懂课文内容。
    1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
    2.出示思考题:
      翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
    3.指名回答:
      本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
    4.出示重点句:
      “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
     (1)指名读句子。
     (2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?
        经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
     (3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?
        这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
     (4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?
        这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。
     (5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
     (6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。
  (三)学习第2、3自然段。
    1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:
     (1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。
    2.抓住重点词语,理解句意。
     (1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”
     (2)指名读句子。
     (3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
       教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
    3.抓重点词语联系上下文理解句意。
     (1)出示重点句:
       “它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”
     (2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
        教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。
    4.指名读第3自然段:
     (1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?
     (2)指名读有关句子。
     (3)出示填空练习:
       翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。
     (4)讨论括号中所填的词语说明了什么?
        经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。
     (5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。
     (6)出示句子,让学生选择带点词的意思。
        “尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
     (7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
     (8)讨论句义。
        在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
  (四)联系上下文体会句间联系。
     教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。
    例:
     1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
     2.翠鸟目光锐利是因为它有________。
     3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
      通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

 (一)指名读第4自然段。
  (二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
  (三)指名读有关句子。
    1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
    2.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。”
    3.讨论:为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?
     第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它。

     第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
   4.指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情。
  (四)让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法。
     教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。
     在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静,恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学习和借鉴的。
  (五)让学生根据板书练习背诵。

  板书设计:
         外形:颜色鲜艳,小巧玲珑
         活动:等鱼 贴、飞、停、注视等
            捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
         住处:隐蔽
  评论这张
 
阅读(364)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017